Мероприятия

03.03.2026

Консультация для родителей

Тема: «Безопасность на водоемах в весенний период»

       Наступила долгожданная весна. Взрослые и дети больше времени проводят на свежем воздухе, зачастую посещают и берега водоемов. Ледоход - это очень увлекательное зрелище, которое привлекает многих людей, особенно детей. Их притягивает возможность не только полюбоваться ледоходом, но и попускать корабли по весенним ручейкам. Однако нельзя забывать, что этот период очень опасен, особенно те места, где выходят на поверхность водоёма подземные ключи, стоки теплой воды от промышленных предприятий, возле выступающих изо льда кустов, камыша, коряг и пр. Период половодья требует от нас порядка, осторожности и соблюдения правил безопасности поведения на льду и воде.

      Убедительная просьба к родителям: расскажите своим детям о том, как опасен весенний лед и к каким последствиям может привести катание на льдинах. Но необходимо помнить, что весенний лед очень коварен, солнце и туман задолго до вскрытия водоемов делают его пористым, рыхлым, хотя внешне он выглядит крепким. Такой лед не способен выдержать вес человека, не говоря уже о транспортных средствах. Период половодья требует от нас порядка, осторожности и соблюдения правил безопасности поведения на льду и воде. Несмотря на все меры, принимаемые властями и службами, каждый человек сам отвечает за свою жизнь и безопасность на водных объектах.

ПОМНИТЕ!

Быстрее всего процесс распада льда происходит у берегов.

Весенний лед, покрытый снегом, быстро превращается в рыхлую массу.

В период весеннего паводка запрещается:

• переправляться через реку или водоем;

• подходить близко к реке в местах затора льда,

• стоять на обрывистом берегу, подвергающемуся разливу и обвалу;

• собираться на мостиках, плотинах и запрудах;

• приближаться к ледяным заторам,

• отталкивать льдины от берегов,

• измерять глубину реки или любого водоема,

• ходить по льдинам и кататься на них.

Не выходите на лед, если нет уверенности в его прочности.

Наибольшую опасность весенний паводок представляет для детей. Оставаясь без присмотра родителей и старших, не зная мер безопасности, так как чувство опасности у ребенка слабее любопытства, играют они на обрывистом берегу, а иногда катаются на льдинах водоема. Такая беспечность порой кончается трагически. Весной нужно усилить контроль за детьми, где они играют.

Поэтому не следует забывать:
- на весеннем льду легко провалиться;
- быстрее всего процесс распада льда происходит у берегов;
- весенний лед, покрытый снегом, быстро превращается в рыхлую массу.
В период весеннего паводка и ледохода запрещается:
- выходить в весенний период на водоемы;
- переправляться через реку в период ледохода;
- подходить близко к реке в местах затора льда,
- стоять на обрывистом берегу, подвергающемуся разливу и обвалу;
- собираться на мостиках, плотинах и запрудах;
- приближаться к ледяным заторам,
- отталкивать льдины от берегов,
- измерять глубину реки или любого водоема,
- ходить по льдинам и кататься на них,
- кататься на горках, выходящих на водные объекты.
Будьте осторожны на водных объектах в весенний период!

СПЕЦИАЛИСТЫ РЕКОМЕНДУЮТ:

1. Безопасным считается лед толщиной 7 и более сантиметров.
2. Потратьте несколько минут на изучение замерзания реки или озера, прежде, чем ступить на лед.
3. Если есть следы, лыжня и вешки, то этот путь будет безопасным.
4. Если нет следов, то наметьте свой маршрут, помня, что:
- лед тонкий или рыхлый обычно вблизи кустов, камыша, под сугробами, в местах, где водоросли или предметы вмерзли в лед.
- тоньше лед там, где быстрее течение, где бьют ключи, впадают в реку ручей или стоки промышленных вод.
- темные пятна предупреждают о непрочности льда.
5. Лед не прочный, если синевато - зеленого или бело - желтого цвета.
6. Под толстым слоем снега всегда могут быть проруби.
7. Лед может неплотно соединяться с сушей, поэтому надо осторожно спускаться с берега.
8. Проверять прочность льда надо ударами шеста или палкой.
9. Если вы провалились под лед, необходимо выбраться из полыньи с той стороны, откуда пришел, так как там лед крепок.

РОДИТЕЛИ ПОМНИТЕ!

Не допускайте детей к реке без надзора взрослых, особенно во время ледохода; предупредите их об опасности нахождения на льду при вскрытии реки или озера. Помните, что в период паводка, даже при незначительном ледоходе, несчастные случаи чаще всего происходят с детьми. Разъясняйте правила поведения в период паводка, запрещайте им шалить у воды, пресекайте лихачество. Не разрешайте им кататься на самодельных плотах, досках, бревнах или плавающих льдинах. Оторванная льдина, холодная вода, быстрое течение грозят гибелью. Разъясните детям меры предосторожности в период ледохода и весеннего паводка.

Если на Ваших глазах на льду провалился человек, немедленно сообщите о происшествии, позвонив по телефону службы спасения «112» или «01».

БУДЬТЕ ОСТОРОЖНЫ ВО ВРЕМЯ ВЕСЕННЕГО ПАВОДКА!

Подготовила:

педагог дополнительного образования

Смольянинова Людмила Георгиевна

18.02.2026

ЗАСЕДАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ

МБУДО ДОРОГОБУЖСКИЙ ДДТ

ТЕМА: «Адаптация и преодоление трудностей в деятельности педагога, имеющего профессиональные дефициты»

Восточная мудрость гласит: «Хочешь победить врага — воспитай его детей», вот почему в образовательных учреждениях должны работать не случайные люди, а те кто действительно любит детей, идет в ногу со временем, готов меняться, развиваться, искренне любит свою страну и готов передать свои знания, опыт и любовь ученикам.

Дополнительное образование глубоко интегрировано в общую образовательную систему, но имеет свою специфику и задачи в едином образовательном пространстве и больше акцентирует внимание на удовлетворении индивидуальных познавательных и творческих потребностей ребёнка, ранняя профориентация.

Педагог дополнительного образования – это, по сути, проводник, который способен помочь обучающемуся найти дело по душе, раскрыть свои способности и таланты ориентироваться в выборе жизненного и профессионального пути. Зачастую то, чем мы увлекались в детстве, становится нашей профессией, делом всей жизни.

Выявляя особенности личности педагога дополнительного образования детей, один из исследователей проблем дополнительного образования детей В.А. Березина отмечает, что "основная его особенность заключается в том, что он играет большую роль в творческом развитии ребенка и процессе его самоопределения. Большинство педагогов убеждены, что именно в системе дополнительного образования у ребенка появляются широкие возможности определять свой выбор.

К сожалению, есть одна важная проблема – в педагогических коллективах учреждений дополнительного образовании, высокий процент людей предпенсионного и пенсионного возраста, мало молодых специалистов.

          Когда в дополнительное образование приходит педагог из школы он сталкивается с тем, что педагог дополнительного образования осуществляет специфичные для данной специальности требования: дополнительное образование детей, развитие их разнообразной творческой деятельности; комплектование состава обучающихся в творческие объединения и принятие мер по сохранению контингента в течение срока обучения; выявляет творческие способности обучающихся, способствует их развитию; поддерживает одаренных и талантливых; налаживает тесное взаимодействие с родителями, организует участие обучающихся в массовых мероприятиях, социальных акциях, выставках и тд. Это уже не работа только в своей аудитории (классе), с определенным возрастом и количеством учеников, эта деятельность с обучающимися от 5 до 18 лет, открытая для детей и родителей, общественности, готовность к творческим задачам, окружным мероприятиям. конкурсам, мастер- классам и тд. Возникает разница между компетенциями (профессиональными знаниями и навыками), которые требуются для выполнения трудовых функций, и теми, что имеются у педагога на данный момент.

Выявляются профессиональные дефициты – отсутствие или недостаточное развитие профессиональных компетенций педагога, вызывающее типичные затруднения в реализации педагогической деятельности:

- предметные дефициты, которые связаны с тем, что педагог не умеет доступно объяснять материал;

 - методические дефициты, которые могут возникнуть при отсутствии у педагога навыков организации учебного процесса: определить цели и задачи занятия, составить план занятия, выбрать эффективные методы и формы обучения;

 - психолого-педагогические дефициты, которые могут проявляться в неумении находить подход к обучающимся и учитывать их индивидуальные особенности.

-  коммуникативные дефициты, которые могут быть связаны с проблемами в общении педагога с обучающимися, родителями и коллегами.

Методы, определения профессиональных дефицитов педагога, которые мы используем: опрос, диагностика, анализ результатов диагностических процедур, проведенных с обучающимися; наблюдение, анализ документации, посещение и объективный анализ занятий, воспитательных мероприятий, анкетирование (анкета «Профессиональные дефициты»), самооценка.

Важно!  Особенность педагогического затруднения состоит в том, что педагог должен сам понять затруднение (дефицит умения), сформулировать его как условие педагогической задачи и профессиональной проблемы!

К такому сотруднику прикрепляется наставник - опытный педагог дополнительного образования или методист учреждения.

Задача  наставника: помочь наставляемому почувствовать себя комфортно в новом коллективе, выполнить организационные мероприятия, связанные с его назначением на должность, а также передать ему опыт и знания, необходимые в профессиональной деятельности, способствовать формированию индивидуального стиля творческой деятельности педагога.

         Без успешной адаптации педагога в коллективе, когда работа построена на плотном взаимодействии педагогических работников друг с другом, на совместной творческой деятельности (участие в заседаниях методического объединения, совместные курсы повышения квалификации, семинары - практикумы, обмен опытом - взаимопосещение занятий, методиками, совместные мастер- классы),

трудно говорить о педагогических успехах и профессиональном росте.

Адаптация прошла успешно, если педагог:

- активно взаимодействует с коллективом,

- готов к самостоятельному исполнению должностных обязанностей,

- осваивает практические навыки работы,

- активно участвует сам и привлекает детей к конкурсам, выставкам,

- наладил тесное взаимодействие и взаимопонимание с родителями обучающихся.

Вывод: качественное управление процессом профессиональной адаптации и становления новых сотрудников в коллективе, помогает как профессиональному росту самих педагогов, так и способствует развитию учреждения.

Подготовила:

педагог дополнительного образования

Смольянинова Людмила Георгиевна

17.10.2025

КОНСУЛЬТАЦИЯ:

ПОЧЕМУ РЕБЁНКУ НЕОБХОДИМО РЕГУЛЯРНО ПОСЕЩАТЬ ЗАНЯТИЯ В ДОМЕ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА?

Значение дополнительного образования для развития ребёнка:

Занятия в творческих объединенях помочь ребенку открыть таланты и творческие способности. Некоторые дети не знают, что им нравится и чем они хотят заниматься. Дополнительное образование помогает выяснить это: пробуя различные занятия — творческие, спортивные, технические, — дети пытаются найти то, что понравится им больше. Дополнительное образование остается единственным способом поиска любимого занятия, которое может в будущем стать делом жизни;

- помочь справиться с трудностями в школе. Например, если у ребенка есть проблемы по математике, химии или информатике, то его записывают на соответствующие кружки;

- повысить уровень мотивации. Распространенной является ситуация, когда ребенок не хочет изучать в школе какой-то предмет: ему трудно, не нравится учитель или неинтересно на уроках. Тогда родители выбирают дополнительные занятия по этому направлению, чтобы ребенок открыл для себя этот предмет с другой стороны и легче воспринимал его в школе;

- найти единомышленников, помочь влиться в компанию детей с похожими способностями и наклонностями. Дети с особыми талантами могут чувствовать себя в классном коллективе одинокими и неуверенными. Дополнительные занятия помогают им понять ценность своего таланта, познакомиться со сверстниками, у которых есть схожие увлечения; улучшить состояние эмоциональной сферы ребёнка и снять поведенческие проблемы.

Что происходит, если ребенок регулярно и без уважительной причины пропускает занятия:

Для каждого родителя, да и в целом для человека, уважительные причины пропусков учебных занятий могут быть разными.
Однако есть определенные стандарты посещений занятий! Существует учебная программа. В ней есть определенное количество занятий, которых достаточно для успешного усвоения учебного материала, приобретения определенных умений и навыков. В результате ребенок показывает хороший результат в конце учебного года.

Длительная и затяжная адаптация к занятиям
Память и восприятие у детей, в отличии от взрослого человека, еще недостаточно развиты. При нерегулярном посещении занятий ребенок приходит на него "как в первый раз". Ему сложно сосредоточится, приходится заново включаться в процесс обучения, каждый раз привыкая к преподавателю, обстановке. При условии постоянных "прогулов" процесс обучения у ребенка не систематизирован!

Отсутствие ответственности и дисциплинированности
          Ответственность и дисциплинированность закладываются, в том числе и через регулярное посещение занятий. Вы, наверное, думаете, что это преувеличение? А вот и нет! Как вы, родитель, ответственно или безответственно относитесь к занятиям своего ребенка, так и ребенок будет относиться к ним. В этом возрасте ваше поведение и ваше отношение к чему-либо, является макетом для ребенка. Воспитание закладывается с детства. Разрешаете "прогуливать" занятия? Тогда не удивляйтесь, если он вырастит безответственным, с проблемами в достижении результатов.
Известно, что дети, занимающиеся в творческом коллективе, более успешны и имеют высокие показатели в развитии по сравнению со своими сверстниками. Это привитие ответственности с самого детства, желание добиваться результатов и умение правильно расставлять приоритеты.

Потеря  интереса
Одна из причин потери у ребенка интереса к занятиям — это не успеваемость. Группа уже ушла намного вперёд, ребенок это видит и теряет интерес к обучению. Безусловно, пропуски по уважительной причине (по болезни и по семейным обстоятельствам) к этому не относятся.

       А ВАШ РЕБЁНОК РЕГУЛЯРНО ПОСЕЩАЕТ УЧЕБНЫЕ ЗАНЯТИЯ?

Подготовила: педагог дополнительного образования

Смольянинова Людмила Георгиевна

17.10.2025 

ЗАСЕДАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ

МБУДО ДОРОГОБУЖСКИЙ ДДТ

ТЕМА: «Проблемы мотивации обучающихся в творческих объединениях и способы повышения уровня мотивации»

Актуальной задачей учреждений дополнительного образования является формирование творческой личности учащихся. Мы можем усадить детей за столы и мольберты, добиться идеальной посещаемости и поведения, но без внутренней мотивации на освоение знаний, умений и навыков в творческой деятельности вряд ли можно добиться успеха. А так как мы хотим воспитать творческую личность, то для нас является наиважнейшей задачей поддержание у учащихся устойчивой мотивации к творчеству, что способствует повышению показателя результативности образовательного процесса в учреждении дополнительного образования. Детям необходимо дать свободу фантазии, научить их творить, мыслить нестандартно, оригинально, смело, любить неизведанное, новое и, преодолевая трудности, идти вперед. Нужно помочь учащимся сохранить уверенность в своей значимости, в интересности возникающих идей и образов, в том, что самостоятельные пробы и поиски – это важный и достойный уважения процесс, полезный для саморазвития личности, повышения творческой адаптации к миру. Только так творческая деятельность ребенка в условиях дополнительного образования будет не угасать, а наоборот, поддерживаться и закрепляться.

Что же такое: мотивация? В самом общем виде мотивация человека к деятельности понимается как совокупность движущих сил, побуждающих человека к осуществлению определённых действий. Вся деятельность человека обусловлена реально существующими потребностями. Люди стремятся либо чего-то достичь, либо чего-то избежать. В узком смысле слова «мотивированная деятельность» - это свободные, обусловленные внутренними побуждениями действия человека, направленные на достижение целей, реализацию интересов.

Применительно к среде дополнительного образования это предполагает готовность и способность учащегося к выполнению различных социально значимых видов деятельности (игровой, учебной, коммуникативной и др.), которые обеспечивают ему социальную адаптацию в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями.

В чем же специфика творческой деятельности учащихся учреждений дополнительного образования и каковы условия ее мотивирования?

К условиям мотивации творческой деятельности можно отнести следующее:

- творческая среда учреждения;

- профессиональная компетентность педагога;

- организация процесса обучения;

- учет возрастных особенностей учащихся;

- анализ и оценка результатов творческой деятельности.

Проявлению творческих способностей учащихся мешают определенные барьеры. Их можно разделить на внутренние и внешние.

К внутренним барьерам относятся: стереотипы, излишняя ориентация на одобрение, заниженная самооценка, недостаточный уровень саморегуляции.

К внешним барьерам, которые мешают ученикам проявлять творческие способности, относятся: критика, стресс, дефицит времени. Преодолеть эти барьеры учащимся в учреждении дополнительного образования может помочь педагог, который старается снять угрозу внешнего оценивания и критических суждений и стремится создать в объединении благоприятную психологическую атмосферу. Педагогическое общение должно быть эмоционально комфортным и личностно развивающим. Профессионализм общения педагога дополнительного образования состоит в том, чтобы преодолеть естественные трудности общения из-за различий в уровне подготовки, в способностях; помочь ученикам обрести уверенность в общении в качестве полноправных партнеров педагога. Важно помнить, что оптимальное общение – не умение держать дисциплину, а обмен с учащимися духовными ценностями. Общий язык с учащимися – это не язык команд, а язык доверия.

Педагогу дополнительного образования на своих занятиях необходимо:

Создать уютную и безопасную психологическую базу ребенку в его поисках, к которой он мог бы возвращаться.

Поддерживать способности ребенка к творчеству и проявлять сочувствие к неудачам. Избегать неодобрительной оценки творческих идей ребенка.

Быть терпимым к необычным идеям, уважать любопытство, вопросы и идеи ребенка.

Давать ребенку возможность самостоятельно заниматься творческим процессом.

Находить слова поддержки для новых творческих начинаний ребенка.

Поддерживать необходимую для творчества атмосферу, помогая ребенку избежать общественного неодобрения.

В своей работе необходимо использовать разные методы для развития творческих способностей учащихся: эвристический, исследовательский, проблемный, поисковый. Именно эти методы обучения позволяют педагогу предоставить учащимся больше самостоятельности и творческого поиска.

Очевидна необходимость индивидуального подхода к ребенку. Степень сложности, объем знаний, умений, навыков, предлагаемых ребенку для освоения должны способствовать расширению пространства творчества, а не ограничивать живой интерес к процессу, стремлению экспериментировать и искать.

Общеизвестно, что источником деятельности человека и предпосылкой его поведения является потребность. Именно потребности лежат в основе мотивации человека. Поэтому, задачей педагога учреждения дополнительного образования, является создание таких условий, чтобы у воспитанников появилась потребность к творческой деятельности, основанной на интересе. Без наличия интереса и желания заниматься каким-то определенным делом ребенок не будет возвращаться к нему вновь и вновь, уделять ему значительное время, отвергать все многообразие других практических дел. Возникновение познавательного интереса зависит в первую очередь от уровня развития ребенка, его опыта, знаний, той почвы, которая питает интерес, а с другой стороны, от способа подачи материала.

Мотивация учащихся во многом зависит от инициативной позиции педагога на каждом этапе обучения. Характеристикой этой позиции являются: высокий уровень педагогического мышления и его критичность, способность и стремление к проблемному обучению, к ведению диалога с учащимся, стремление к обоснованию своих взглядов, способность к самооценке своей преподавательской деятельности.

Содержательной стороной активизации учебного процесса является подбор материала, составление заданий, конструирование образовательных и педагогических задач на основе проблемного обучения с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка.

Педагог дополнительного образования должен уделять особое внимание детям на занятиях, способствовать развитию творческих способностей учеников, должен видеть потенциал в каждом ученике, внимательно реагировать на все проявления творческой активности. Только благодаря такой работе повышается уровень учебной мотивации, формируются навыки самостоятельности, самоконтроля, интерес к учебным предметам. Формировать и развивать мотивацию – значит не заложить готовые мотивы и цели в голову учащегося, а поставить его в такие условия и ситуации развертывания активности, где бы желательные мотивы и цели складывались и развивались бы с учетом прошлого опыта, индивидуальности, внутренних устремлений самого учащегося.

Подготовила: педагог дополнительного образования

Смольянинова Людмила Георгиевна

17.08.2025

ОТКРЫТ НАБОР НА ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ И В ШКОЛУ "РАДУГА" ! 

! ЗАПИСЬ ЧЕРЕЗ АИС "НАВИГАТОР" р67.навигатор.дети
ИНСТРУКЦИЯ: vk.com/wall-206999695_4094

• «Волшебная глина» (работа с глиной, начальные навыки работы на гончарном круге) (9-13 лет)               г. Дорогобуж
• «Чудесная мастерская» (рукоделие разных видов, изготовление сувениров) (6-17 лет),                          пгт. Верхнеднепровский
• "Мир творчества" (рукоделие разных видов, изготовление сувениров, 6-11 лет). г. Дорогобуж
• «Разумейка» (развивающие занятия с психологом для дошкольников) (5-7 лет), г. Дорогобуж
• «Здоровёнок» (ритмопластика для дошкольников) (5-7 лет), г. Дорогобуж
• Театральная мастерская"(7-12 лет) - пгт. Верхнеднепровский
• "Театральная мастерская" (для детей с ОВЗ) пгт. Верхнеднепровский
• "Театральные ступеньки"(7-12 лет) - пгт. Верхнеднепровский
• «Секреты актерского мастерства» (7-12 лет) - пгт. Верхнеднепровский
• «Юниденс» ( современный танец) (5-18 лет), г. Дорогобуж
• "Палитра» (изо, композиция) (6-14 лет), г. Дорогобуж
• "Мир фантазии" (изодеятельность)(6-14 лет), г. Дорогобуж
• «Английский язык» (5-6 лет), г. Дорогобуж
• «Английский язык для детей (6-7 лет), г. Дорогобуж, пгт. Верхнеднепровский
• «Английский язык» (7-12 лет), г. Дорогобуж
• «Английский язык для детей с ОВЗ", г. Дорогобуж
• «Мастерилка» (бумагопластика) (7-13 лет), г. Дорогобуж
• "Юный конструктор" (начальное техническое моделирование) (7-12 лет), г. Дорогобуж
• «РОБОТОТЕХНИКА» (9-17 лет) г. Дорогобуж, пгт. Верхнеднепровский

♦ ПЕРВЫЙ год обучения (5-6 лет) включает следующие занятия:

♦ ВТОРОЙ год обучения (6-7 лет) включает следующие занятия:
1. «Мир цветных чудес» (изо)
2. «Поем и говорим по-английски».
3. «Тайны волшебных звуков»
4. «В гости к математике».

13.08.2025

ПРИГЛАШАЕМ ДЕТЕЙ В ШКОЛУ "РАДУГА"
УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!
ПОДАТЬ ЗАЯВКУ НА ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ РАННЕГО ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ "РАДУГА" - В АИС "НАВИГАТОР" МОЖНО ПО УКАЗАННЫМ ССЫЛКАМ!

848-144-3-23-49 Дорогобужский Дом детского творчества

13.08.2025

ОТКРЫТА ЗАПИСЬ НА ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ! ВАШ РЕБЁНОК ЗАРЕГИСТРИРОВАН В АИС "НАВИГАТОР"! ? 

! Как это сделать?
Инструкция (внимательно читаем и смотрим слайды):

Возникли вопросы? Справки по телефону: 8-48-144-3-23-49 Дорогобужский Дом детского творчества

25.03.2024

ЗАСЕДАНИЕ МОЦ ДОРОГОБУЖСКОГО РАЙОНА

     25 марта 2024 года на базе Дорогобужского детского дома творчества состоялось заседание МОЦ Дорогобужского района. 

Тема заседания: "Переход от персонифицированного финансирования дополнительного образования детей к государственному (муниципальному) социальному заказу".

  Руководитель МОЦ Людмила Смольянинова рассказала присутствующим специалистам и педагогам о  переходе дополнительного образования на социальный заказ на основании Федерального закона от 28.12.2022 г. № 568-ФЗ с 1 марта 2023 года, основной целью которой является конкурентоспособность и повышение качества  и доступности дополнительного образования. 

     В ходе заседания были подведены итоги работы в 2023-2024 учебном году, обозначены перспективы и направления работы на будущий учебный год. Особое внимание было уделено обновлению программ дополнительного образования детей и разработки новых, с учетом потребностей обучающихся. С современными тенденциями обновления содержания дополнительных образовательных общеразвивающих программ присутствующих познакомила методист МОЦ Юлия Решетняк.

     В завершение встречи руководитель МОЦ Людмила Смольянинова, на правах педагога-психолога МБУДО Дорогобужский ДДТ и по запросу педагогов дополнительного образования затронула тему "Как говорить с детьми о трагедиях и терактах?". Равнодушных к трагическим событиям 22.03.2024 в Крокус Сити Холле не осталось, но если взрослые хоть как-то пытаются себе это объяснить, то дети могут находиться в шоковом состоянии. Педагог-психолог представила практические рекомендации, которые станут ориентиром для педагогов в общении с детьми:

1. Следим за собой. За своими словами и эмоциями. Старайтесь не повышать голос, т.к. в момент тревоги это - фрустрирующее обстоятельство.

2. Возвращаемся к обычным занятиям. Больше творчества! Красоты! Детям важно чувствовать, что они что-то контролируют в жизни, и что все может вернуться к стабильности, поэтому привычный темп жизни имеет большое значение.

3. Ограничиваем новости и ТВ. Когда ребенок смотрит или слушает про инцидент снова и снова, происходит ретравматизация, т.е. травмы. И создается ощущение, что шокирующие события  продолжаются и не заканчиваются. Дети легче смиряются с ситуацией, если она временна и конечна. Постарайтесь минимизировать поток информации и пугающие новости.

4. Детям нужно время. разное время для каждого ребенка. Кто-то приходит в себя быстрее, кто-то дольше, кто-то сначала выглядит, как будто все в порядке, но проживает все случившееся спустя время. Не торопите своего ребенка.

5. Рекомендуем родителям детей чаще выводить на прогулки. В парк или лес. 

6. Вспомните о правилах безопасного поведения. Обсудите также принципы информационной безопасности: как не доверять фейкам, почему важно соблюдать информационную гигиену и критически воспринимать информацию, поступающую от интернет-пользователей.

7. Какими вы ни были учителя - профессионалы, тоже можете эмоционально не справляться с ситуацией. это не значит, что вы слабы или что-то делаете не так. Иногда ситуация просто бывает слишком сложной. Обращаться за помощью это нормально! Идите к психологам, к психотерапевтам, обращайтесь в специализированные службы. 

     Присутствующим были предложены памятки и листовки по теме "Повышение бдительности в целях недопущения совершения террористических актов", "Личная безопасность детей и взрослых" для распространения в родительских чатах.       

21.11.2023

• оценка эффективности деятельности организации дополнительного образования детей;
• обеспечивает функциональную грамотность на занятиях дополнительного образования детей;
• взаимодействие с обеспечением общего образования (в т.ч. с Центрами «Точка роста» и другими существами нацпроекта «Образование») моделями Центра развития образования «ИТ-куб» на базе общеобразовательных организаций;
• взаимодействие с интеллектуальными и бизнес-партнерами и многое другое.